Didática de Artes

SEMINÁRIO INTEGRADO

TRABALHO

PROJETO
 TEMA:

MUSICALIZAÇÃO INFANTIL

OBJETIVO GERAL: 

O objetivo do projeto de musicalização infantil é apresentar às crianças o universo da música, com a introdução lúdica e criativa da prática instrumental, estimulando as habilidades musicais e artísticas dos alunos, além de desenvolver na criança o prazer de ouvir e fazer música.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Estimular o desenvolvimento corporal/ coordenação motora, auditivo e sensorial;
- Utilizar e cuidar da voz como meio de expressão e comunicação musical;
- Desenvolver a cultura musical: grupos musicais locais, regionais, cultura popular, concertos, shows, festivais;
- Desenvolver a atenção, o gosto e a sensibilidade em relação à música;
- Favorecer a integração social, trabalho em equipe, autoconfiança, desembaraço, autoestima, criatividade;
- Memorizar os conteúdos, como nº e sequência matemática;
- Participar de brincadeiras, jogos cantados e rítmicos;
- Reconhecer sons vocais e não vocais;
- Integrar com outros saberes: novas palavras (português), raciocínio lógico (matemática), história, geografia, educação física (desenvolvimento motor, corporal), ciências, meio ambiente, etc.

JUSTIFICATIVA: 

  A música tem importante papel na nossa sociedade. Através dela é possível vivenciar 
diversas sensações, sem ao menos ouvir uma palavra, mas através da melodia. A música é 
imprescindível para aprender, sentir, ouvir, criar laços e sensibilidade. No que tange à 
educação infantil, fica impossível pensá-la sem a presença da música, visto que esta etapa da 
educação escolar é repleta de significados cognitivos e afetivos que fazem com que a criança 
se desenvolva ou não, dependendo de como é conduzida. 

PÚBLICO ALVO:

 Este projeto é destinado à Educação Infantil e também, ao Ensino Fundamental nas séries iniciais.

DURAÇÃO: 
  
Será desenvolvido no decorrer do ano letivo.

RECURSOS/MATERIAIS:

Rádio, TV, CDs, DVDs com músicas infantis;
Instrumentos musicais: teclado, violão, flauta, etc., para acompanhar as músicas;
Instrumentos musicais de percussão confeccionados com sucata pelos próprios alunos;
Papel, lápis de cor, EVA, etc., para registro das atividades;
Fantoches, bonecos, etc.;
Jogos, brinquedos. bola, bambolês etc...

PROCEDIMENTOS:
   
As aulas de musicalização são planejadas tendo como base metodologias contemporâneas na área da aprendizagem musical da primeira infância, psicologia e cognição musical. Todas as atividades envolvem a vivência musical de forma lúdica e divertida explorando o corpo, a voz, instrumentos musicais, apreciações, criações. Nas aulas, as crianças ainda têm a oportunidade de conhecer músicas de diversas culturas descobrindo novos instrumentos e formas de cantar.
Explorando os sons nas atividades dentro ou fora da sala de aula, sons da natureza, sons produzidos pelas pessoas, objetos, etc.;
Os sons que ouvimos têm entonações diferentes e através de brincadeiras trabalhar: Sons graves/agudos: voz fininha e voz grossona; Sons fortes/fracos: intensidade; Sons curtos/longos: duração, etc.;
Contação de histórias com fantoches;
Realizar roda dos ritmos e sons – com pés, mãos, boca, etc., trabalhar diferentes ritmos e intensidades;
Criar músicas, ouvir, observar e diferenciar diversos tipos de som através de brincadeiras;
Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda e realizar brinquedos rítmicos;
Utilizar as letras das músicas para explorar as cores, vogais, numerais, dias da semana, higiene, lateralidade entre outros;
Aprender a cantar músicas relacionadas aos temas desenvolvidos e outras canções folclóricas e populares;
Movimentar-se espontaneamente ao som de músicas com ritmos variados.
Criação de Instrumentos com sucatas:
Tambores: com caixas, latas de leite em pó e potes de sorvetes, pega-se um fio de cordão ou tira para a alça do tambor e duas varinhas que servirão de baquetas.
Pratos: Tampas de panelas velhas.
Triângulo: viga de construção dobrada em forma de triângulo, e utiliza-se um pedacinho da viga para tocar.
Chocalhos: Com latas, garrafas pet, copos e diversas sementes dentro.
Recos-recos: pedaços de madeira com nervuras.
Coco seco: o coco deve ser serrado ao meio, pode usar também uma cabaça.
Flautas: Canos de PVC finos, ou pedaços de bambu finos faz-se uma flauta.
Outros.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

 Atualmente, a música pertence ao universo das belas-artes, pois se manifesta pela escolha dos arranjos e combinações de sons. É considerada ainda ciência na medida em que as relações entre os elementos musicais são relações matemáticas e físicas.
  No que tange à sua definição, Houaiss (apud BRÉSCIA, 2003, p. 25) diz que a música é uma “combinação harmoniosa de e expressiva de sons e a arte de se exprimir por meio de sons, seguindo regras variáveis conforme a época, a civilização etc.” Através dessa combinação harmoniosa de sons, a música funciona como elemento de comunicação e identificação dos povos. Decorre daí a sua função de transmissão cultural entre as diversas gerações desses povos. Nesse sentido, a música tem um papel fundamental na educação, pois serve como um elo na transmissão de conhecimentos acumulados pelas gerações passadas.
  Por sua vez, a importância da música no processo educacional infantil está no fato de que esta consegue, de certa forma, trabalhar a personalidade da criança, uma vez que consegue promover na criança o desenvolvimento de hábitos, atitudes e comportamentos que expressam sentimentos e emoções, como atesta Gainza (1988, p. 95):
Em todo processo educativo confunde-se dois aspectos necessários e complementares: por um lado à noção de desenvolvimento e crescimento (o conceito atual de educação está intimamente ligado à idéia de desenvolvimento); por outro, a noção de alegria, de prazer, num sentido amplo. [...] Educar-se na música é crescer plenamente e com alegria. Desenvolver sem dar alegria não é suficiente. Dar alegria sem desenvolver, tampouco é educar.
  Da constatação acima, podemos afirmar que o acesso à música é necessário ao processo de educação da criança. Quando esse processo é conduzido por pessoas conscientes e competentes, deixa de ser apenas recreação, favorecendo uma rica vivência e estimulando o desenvolvimento dos meios mais espontâneos de expressão. Isso recupera a música a sua condição de linguagem natural, viva, de pensamentos e emoções.
  Nessa mesma linha, Bréscia (2003, p. 15) afirma:
O trabalho de musicalização deve ser encarado sob dois aspectos: os aspectos intrínsecos à atividade musical, isto é, inerentes à vivência musical: alfabetização musical e estética e domínio cognitivo das estruturas musicais; e os aspectos extrínsecos à atividade musical, isto é, decorrentes de uma vivencia musical orientada por profissionais conscientes, de maneira a favorecer a sensibilidade, a criatividade, o senso rítmico, o ouvido musical, o prazer de ouvir música, a imaginação, a memória, a concentração, a atenção, a auto-disciplina, o respeito ao próximo, o desenvolvimento psicológico, a socialização e a afetividade, além de originar a uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
  De fato, a associação da música, enquanto atividade lúdica, com os outros recursos dos quais dispõem o educador, facilita o processo de ensino-aprendizagem, pois incentiva a criatividade do educando através do amplo leque de possibilidades que a música disponibiliza.

METODOLOGIA:

MÚSICA:
Entoar sons e canções em diferentes alturas;
Sentadas em circulo uma criança caminha, pela parte externa da roda, segurando uma bola. O educador segue o tempo da criança com um instrumento de percussão e cantando.
Quando pára de cantar, a criança dá a bola à outra do círculo e senta no lugar que esta deixa;
Caminhar, batendo dois bastõezinhos. Ao ouvir o som do apito, bater no chão com rapidez;
Cantar uma canção escolhida, enquanto o educador permanece em pé, Parar de cantar quando ele se senta;
Fazer rolar uma bola pequena com a ponta do pé enquanto soa a melodia. Pôr o pé sobre a bola toda vez que a melodia se interromper.
Jogos musicais;
Criação de pequenas canções;
Solicitar que os alunos cantem a música que mais apreciam;
A educadora canta uma música, escolhida de acordo com a idade da criança, depois pára e pede para a turma continuar a melodia.
Ouvir músicas variadas, com ritmos variados; brincar de dança das cadeiras com diferentes ritmos, a criança tem que seguir o ritmo musical;
Dançar e cantar em dupla em sincronia com o colega;
Brincar de mímica tendo como tema uma música;
Dançar interpretando a letra de uma música.
Construção de instrumentos musicais de sucatas com os educandos;
O educador depois de ter trabalhado, separadamente, as construções dos instrumentos poderá formar uma bandinha com as crianças;
Utilizando garrafas cheias e vazias trabalhar a diferença de sons produzidos por eles;
Fazer uma comparação do som dos instrumentos feitos com materiais recicláveis com o som dos instrumentos originais;
Escuta obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outr os povos e países.
Apreciar músicas de repertórios variados (clássica, MPB, folclóricas, etc.).
Busca informações sobre as obras ouvidas e seus compositores
O educador sempre que trabalhar uma música com os educandos deverá comentar sobre o compositor e o que ele quis transmitir com a letra da mesma.

AVALIAÇÃO: 
  Global, contínua e diária através da observação direta do professor.  Avaliar  se as crianças desenvolveram as atividades musicais de acordo com  suas possibilidades pessoais, mediante as seguintes ações:
organizaram as suas atividades conforme a orientação construída; 
deram sentido aos movimentos corporais, criando movimentos e sons;
perceberam a possibilidade de produzir sons com o próprio corpo e com os instrumentos construídos com sucata, criando diversos sons.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. 
São Paulo: Átomo, 2003. 157 p. 
Gainza (1988, p. 95): www.books.google.com.br/books?isbn=8532303188
Violeta Hemsy de Gainza - 1988